Introducción

El Aula Invertida en la Gestión Integral del Riesgo contiene actividades para la enseñanza y el aprendizaje del Calentamiento Global en la Gestión Integral del Riesgo en las asignaturas Ciencias Biológicas, Ciencias de la Tierra y Química para el Quinto Año de Educación Media General.

Es importante señalar que estas actividades están fundamentadas en el Aula Invertida. En tal sentido, las actividades diseñadas resaltan el papel esencialmente activo de quien aprende. Por esta razón, se pretende que los estudiantes alcancen aprendizajes colaborativos y significativos, logrando activar la creatividad del estudiante, así como las capacidades cognitivas de nivel superior como el análisis, la síntesis, la creación y la toma de decisiones.

Además, para el desarrollo de esta propuesta, se han tomado en cuenta los lineamientos del Ministerio del Poder Popular para la Educación (2012), en cuanto a

(a) El conocimiento se construye a partir de la experiencia;

(b) El aprendizaje es una interpretación personal del mundo;

(c) El aprendizaje debe ser significativo y holístico, basado en la realidad de forma que se integren las diferentes tareas;

(d) El conocimiento conceptual se adquiere por la integración de múltiples perspectivas en colaboración con los demás;

(e) El aprendizaje supone una modificación de las propias representaciones mentales por la integración de los nuevos conocimientos.

En este sentido, el blog utilizado para presentar las actividades fundamentadas en el Aula Invertida para la Gestión Integral del Riesgo, contiene entradas con información para los docentes y estudiantes. En el caso de la información para los docentes, estas estipulan los siguientes tópicos: (a) Gestión Integral de Riesgo en el nivel de Educación Media General del Subsistema de Educación Básica, (b) Contenidos a abordar desde Química, Ciencias Biológicas y Ciencias de la Tierra, para la enseñanza y el aprendizaje del Calentamiento Global en la Gestión Integral del Riesgo, (c) Los Pilares del Aula Invertida y (d) ¿Cómo usar el blog?

Entre las actividades didácticas propiamente dichas, a desarrollar con los estudiantes, se mencionan

(a)    Atmósfera, su composición química, su estructura y la Biodiversidad.

(b)   Calentamiento Global, la Combustión y la Biodiversidad en la Gestión del Riesgo.

(c)    Consecuencias del Calentamiento Global. Su identificación en un Mapa de Riesgos

(d)   Aportando soluciones

En relación con la información inherente a la evaluación, existe un modelo de rúbrica de evaluación que se puede utilizar. Sin embargo, el mismo se puede flexibilizar de acuerdo con cada contexto en el que se desarrollen las clases. De igual manera, en esta misma sección, se presentan modelos de preguntas de autovaloración que se pueden asignar a los estudiantes. Esta información aparece disponible tanto para los docentes como para los estudiantes.

        También es incluye información general, tal como conceptos generales relacionados con la Gestión Integral del Riesgo, Glosario de Términos, las normas de trabajo en estos medios (Netiquetas) y las referencias consultadas para la elaboración de la propuesta.

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